表1 会计线上教学SWOT分析图a.不会受到时间和空间的限制；b.庞大的网络教学资源；c.教学管理过程的精细化……a.实践和实训练习未可实现；b.无法获得即刻的课堂反馈；c. 教学内容能否都被吸收很难得到保证……a.可实现网络教学端、学校教学管理系统端和QQ/微信等信息沟通端的实时连接；b.可完成对所有任教课程与任教班级的同步管理；c.可实现无纸化、规模化的大批量批阅……优势（Strengths） 劣势（Weaknesses） 机会（Opportunities） 威胁（Threats）a.个别地区未能网络全覆盖；b.对任课教师的计算机能力要求高；c.对每个学生的自律能力要求高……

2.1 家长的适度参与和陪伴

首先， 这里所指的参与和陪伴一定是适度的，而不是全程过度地干预，这就要求家长们一定要树立起主次观念， 能够意识到学习一定是学生自己的事情，尊重学生自主学习的空间。 其次，家长们可以在尊重学生意愿的基础上，与他们一起制订学习计划，定期督促、检查学习情况，评价学习结果，有益地弥补因为远距离的原因，而老师们无法获得线上教学最直接的课堂反馈，这样做最直接的好处就是能够有效提高学生远程学习的自觉和自律意识，促进线上教学资源能够最大化地被利用、被吸收。

2.2 合适的安排教学内容

在教学内容方面， 首先要尊重会计学科的特点，减少那些需要实践和实训练习的内容， 结合疫情防控，适当安排一些防护知识、心理健康辅导和寓教于乐等方面的线上学习内容，让长期居家的学生可以通过这段宝贵、难得的时光学会自我调节和理性思考。

2.3 “互联网+教育”的超前布局

据悉全国移动通信协会已经将中国慕课大会虚拟仿真实验列入5G行业的应用案例。 可以看见的是，在未来越来越多的国家级精品慕课、国家级虚拟仿真实验项目将会被陆续推出，这将能够很好地解决会计学科所需的实践和实训练习。 这场以“互联网+教育”为特点的学习革命，在不断总结经验的基础上，也将为全国教师提供更为优质的远程教学解决方案，一对一解决线上教学过程中可能存在的网络技术问题，帮助不同学科、不同年龄的教师共同努力，把线上教学平台和课程资源建设好，为中国职业教育的在线教育和学习革命做出更多的贡献。

[1]张新营.“后疫情时代”会计教学模式及教学平台融合研究[J].农村·农业·农民（B版），2020（4）：39-41.

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[4]李一源，王军明，郑琳，等.高职院校“停课不停教、停课不停学”背景下教学模式的探讨[J].云南农业，2020（3）：52-55.

[5]生开明，徐红，王宁.浅谈突发疫情事件下的线上教学机制建设思路——以高职院校为例[J].山东教育（高教），2020（4）：41-43.

文章来源：《当代会计》 网址: http://www.ddhjzz.cn/qikandaodu/2021/0617/1369.html