（3）优化教师实践教学能力。企业需要实践能力强的财务人员，学校需要实践教学效果好的教师，如果能够两者结合在一起，也就是说能够既熟悉教学，也熟悉会计岗位实际操作，这才是完美的结合，这就是我们所说的双师型。企业、学校、学生都需要这样的优秀教师，这是学校优化教师实践教学能力的一个方向。教师要勇做双师型教师，积极利用业余时间充电，学校更应该为他们成为双师型教师提供机会与条件。会计专业实践操作性很强，学校根据会计专业教学实际情况有计划安排会计专业教师顶岗实习，让教师深入企业顶岗实习跟随企业有经验的财务人员处理会计相关工作，积累会计岗位实践经验，将理论知识灵活地应用于实践工作，让实践检验理论，在实践中突破，在实践中提升。丰富他们财务岗位实践经验，建立健全激励机制教师岗位实践能力提高了，学生必然跟着受益，学生得到企业认可了，必然提升学校的形象，为学校的后续发展添砖加瓦，形成良性循环，学生、教师、学校的将来会更美好。

中等职业学校教师大多是来自于大学校园，他们更精通的理论研究，属于学术性研究人才，缺乏岗位实践经验，虽然参加过相关培训，由于时间短，企业不愿意透露真实材料等原因，这种实践及培训往往是蜻蜓点水，纸上谈兵，对提高会计岗位实践能力帮助不大。所以真正的双师型教师，不是考取相关资格证书或职称就能胜任会计岗位实践操作。想解决这一难题，除了走出去外，还可以请进来，即聘请会计师事务所的岗位能手或者富有丰富经验的企业的财务人员，以兼职教师的身份走进会计实训室，带领学生完成相关会计实务处理，他们可以指导学生实训操作，也可考察学校会计实训基地并提出完善建议，在他们的指导下，开展调研，提升自己的教学能力。

选贤进能，突破内部相互学习的原有模式，走出去，聘请实践经验丰富的岗位能手。对在相关行业中具有实战经验的会计人才，哪些有兴趣从事的职业教育，具备相关专业资格的企业人员，都可以充实到教师队伍中来例如，聘请实践经验丰富的岗位能手，到学校参与会计实践教学，把他们的优势与宝贵经验，教授给学生，有计划地充实外聘岗位能手，让他们投入到会计实践教学工作。在实践教学中，聘请行业专家对会计专业教师和学生进行实践经验指导，规避专职教师对会计实务岗位操作经验不足的劣势，尽力避免造成学生动手操作能力与企业会计岗位实践操作要求不贴，以提高会计岗位实践教学的质量。

（4）采用案例教学法，使学习由被动变主动由于会计工作岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，而案例教学法解决了这一难题。在教师指导下，以案例为基础，调动学生独立思考的积极性，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解或做出判断，从而锻炼并提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来，案例教学法已广泛运用于教学研究领域。与传统教学法相比，案例教学法的优势是明显的。例如，在《基础会计》中讲授“会计凭证的传递、装订和保管”时，第一步，组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步，针对“凭证的保管”这一内容，可以举例“安达信安然销毁审计资料”的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成了良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，当事人要为此承担法律责任。由此可见，采用案例教学法教学，可将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。

总之，提高教育质量作为中等职业学校的命脉，尤其是在生源日益紧张、竞争日益激烈的今天，学校和教师都在努力打破瓶颈，突出自己的优势，实践教学水平成为衡量职校的一个标准，因此，改进中职会计实践教学，不断提高实践教学水平是中等职业学校一直的努力方向，是提高毕业生竞争力的根本保证，是提升学校形象的一张王牌。

[1]朱利军,史小波.借鉴美国校企合作模式,共建高装备实训基地[J].江苏教育研究,2014(02).

[2]穆丽娟.基于教材的中职会计专业实践教学的研究财经界(学术版)[J].2013(05).

文章来源：《当代会计》 网址: http://www.ddhjzz.cn/qikandaodu/2021/0718/1457.html