（二）教师应改革对中职段会计学生的教学方法

中职阶段的学生普遍存在学生主观性较差，包括课前预习，课后复习等等，所以课堂讲授是学生能否掌握专业知识的关键。授课教师讲授时绝不能照本宣科去读课本，而是应该把会计基础知识的讲解和生活尝试相结合，以生活案例引入让学生们掌握各类会计科目和记账方法。例如可以让学生以班级为一个会计主体体验如何做账，激发学生兴趣，为高职段更深层次知识学习打好基础。

另一方面从专业介绍开始就要为学生树立如何学习、学习进程、考试进程、职业生涯的规划，让学生充分明白如何学习的重要性和阶段性学习效果。同时由于学生有惰性，所以需要任课教师不断给学生树立信心，因材施教，与学生互动掌握其学习状况从而改进教学方法和进度。目前职业教育需要进行三教改革，所以教师的教学设计能力很重要。我校每一年都进行校内教师教学能力比赛并参加市级教学能力比赛，就是为通过提升教师教学能力从而达到效果，真正让学生知操作、善理财、懂管理。个人认为每次课程都需要进行教学设计，大致分为以下几个部分：学情分析、教学分析、教学过程设计、教学方法、教学评价设计、教学特色、教学反思。总体而言，基于工作过程设计的教学方案都应体现以学生为主导，充分发挥学生主观能动性，让学生掌握职业能力，获得职业技能，形成职业成果。

（三）高职课程需为学生考取初级会计师和未来职业生涯发展做铺垫

为提高会计专业学生的就业质量，一般要求高职学生考取初级会计师，所以高职阶段课程应加大对财务会计课时投入，同时可在中职经济法基础上加深对会计涉及的各类法律包括财税制度的学习。也应适当讲解管理会计、成本会计、财务管理等课程。因为不仅是为初级考会计师准备，还要为学生们后续职业生涯考取中级、高级会计师等准备。高职学生相对于中职学生有一定的基础，并对会计专业岗位工作内容有所理解，所以相对于学习主动性较高。目前可以采取精品在线开放课程的形式由授课教师录制视频，学生线上线下结合学习，学生们线上预习，线下听课再巩固，知识遗忘又可以再反复听视频，从而达到很高的教学效果。

总之，五年一贯制学生通过五年专业会计的学习应保证其具备优秀的会计上岗能力，能独立完成工作任务。随着人工智能到来，对学生财务和业务结合会越来越高，人才培养方案中以后还可以增加公司风险和战略管理、金融等课程的开设，以拓展学生专业知识面，从而满足社会需要。

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[2]陈玮.“创课证赛”理念下高职会计专业人才培养模式研究[J].中国经贸导刊(中),2021(01):169-170.

[3]黄伟春.创新人才培养模式下的高职会计教学改革研究[J].财会学习,2021(01):178-179.

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